sábado, 24 de septiembre de 2016

9 hábitos a tener en cuenta por los blogueros

Comparto esta infografía que recoge Alfredo Vela en su blog Tics y formación y que a buen seguro nos ayudará a gestionar mejor nuestro blog.

viernes, 23 de septiembre de 2016

Stop al acoso escolar

Por Esteban G. Santana Cabrera
La Escuela, en ocasiones, se convierte más en un aula de resolución de conflictos que en un lugar para el aprendizaje, que es lo que debería ser. Desgraciadamente existe, en algunos de nuestros centros educativos, un problema de convivencia derivado, en parte, por la falta de valores de la propia sociedad en que vivimos. Familias que han dejado la educación de sus hijos en manos de terceros, en la escuela, en el mejor de los casos, y se han "desentendido" de la responsabilidad que conlleva el ser padres. Y en muchas ocasiones no son personas sin estudios, sin formación, desestructuradas y en condiciones sociales de riesgo, que podría estar "justificado", sino que se está dando  en hijos de familias de clase media-alta, cuyos padres salen a trabajar muy temprano y no regresan hasta bien entrada la noche a casa. Padres volcados en la vida laboral y que dejan de lado la vida familiar y la responsabilidad que lleva aparejada. Porque educar, se educa desde la familia, primer paso, para que luego esa educación se vea reforzada en la escuela, a través de la adquisición de normas básicas de convivencia. En el artículo Violencia en los centros educativos y fracaso académico de los autores David Álvarez García y otros, publicado en la Revista iberoamericana de psicología y salud, se hace un estudio interesante sobre la relación entre el  fracaso académico y la convivencia escolar  en varios centros de Educación Secundaria. Aplicaron el Cuestionario de Violencia Escolar (CUVE) a 1742 estudiantes de siete centros de Asturias,  y se vio que el alumnado que ha repetido alguna vez curso percibe mayores niveles de violencia en su centro educativo que aquel que nunca ha repetido. Y todo esto ocurre, según este interesante estudio,  con todas las variables dependientes evaluadas: Violencia de profesorado hacia alumnado, Violencia física indirecta por parte del alumnado, Violencia física directa entre alumnado, Violencia verbal entre estudiantes, Violencia verbal de alumnado hacia profesorado y Violencia escolar, siendo la más habitual, la verbal por parte del alumnado.
Los autores Ruiz, Riuró y Tesouro  afirman que es necesario no confundir el bullying con otros tipos de conflictividad escolar como la disruptividad (violencia contra las intenciones educativas que quiere retrasar la marcha de la clase), la indisciplina (violencia contra las normas o la autoridad) o el vandalismo (violencia contra los objetos). 
Dan Olweus, psicólogo noruego, padre del término bullying,  lo define como una conducta de persecución física o psicológica que realiza un escolar hacia otro, no de manera puntual, y donde existe un comportamiento agresivo con intención de hacer daño, repetitiva y existiendo un desequilibrio de poder entre el agresor y el agredido.
En Finlandia se está implantando el método KiVa, que ha logrado reducir el acoso en los centros educativos. Los casos de acoso escolar desaparecieron en el 79% de las escuelas y se redujeron en el 18%. Datos a tener muy en cuenta. La novedad de este método no es que actúe sobre los acosadores o los acosados, que también, sino que hace especial esfuerzo en trabajar con los espectadores, tercer elemento y muy importante en el acoso escolar, analizando los hechos y haciéndoles caer en la cuenta de las consecuencias negativas de estas acciones.
En Canarias se está desarrollando el Programa de Prevención y Ayuda Contra el Acoso Escolar, dependiente de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias. Entre sus tareas están la de informar, orientar y asesorar al alumnado de los centros públicos canarios no universitarios, en relación al acoso escolar. Ofrecer ayuda -derivando al servicio de intervención psicológica y social inmediata- al alumnado que así lo precise, prestar asesoramiento y orientación a los demás agentes educativos de la Comunidad Escolar (padres, madres, profesorado...) sobre las medidas a tomar en caso de conocer la existencia de acoso escolar.
Desde el Área de Convivencia se coordinan y supervisan las actuaciones de este Servicio, además de realizar intervenciones directas en centros en algunos de los casos, según informa la propia Consejería de Educación.Un equipo de profesionales, formado por psicólogos y psicólogas especializados en la problemática de acoso escolar atiende a través del teléfono gratuito 800 007 368 (de lunes a viernes de 8:00 a 20:00 h)  
En definitiva, lo que se pretende es que nuestras aulas se conviertan en espacios donde se respiren emociones positivas, donde el alumnado quiera estar, pueda disfrutar con el aprendizaje y sobre todo llegue a adquirir las competencias que le van a servir para desenvolverse en la vida adulta. Pero esta tarea no solo debe dejarse en manos de la Escuela y del profesorado sino que las Familias juegan un papel básico e imprescindible. Porque el alumnado de hoy es la sociedad del futuro.

    

jueves, 22 de septiembre de 2016

15 buscadores especializados en educación

Fuente: Educación 3.0


google académicoAdemás de en Google, Bing o Yahoo, se pueden realizar búsquedas en la web mucho más restringidas gracias a los buscadores especializados, que sólo muestran los recursos de cumplen una serie de requisitos: según el tipo de documento, el nivel de la información, la material…
Os mostramos 15 alternativas ideales para trabajar tanto dentro como fuera del aula.
ERIC: Education Resources Information Center,se define como la la mayor base de datos educativa disponible en linea, con un catálogo de más de un millón de referencias fechadas a partir de la década de los 60, y más de 100.000 documentos completos accesibles de forma gratuita.
Eduso: Este portal con noticias, ofertas de trabajo y convocatorias de eventos, reserva un espacio para buscar recursos por comunidad autónoma o temática.
dialnetDialnet: Un portal de difusión científica especializado en ciencias humanas y sociales que fue creado por la Universidad de La Rioja. Todo su catálogo es de acceso libre, e incluye revistas, libros, tesis doctorales y otro tipo de documentos. En total, más de 8.900 revistas, 4.300.00 documentos, 26.600.000 alertas y 1.272.000 usuarios.
redalyc: Es la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal.  Esta hemeroteca científica de libre acceso también hace las funciones de un sistema de información científica, incorporando el desarrollo de herramientas para el análisis de la producción, la difusión y el consumo de literatura científica. 
educatecaEducateca: Tiene más de 130.000 recursos para todos los niveles educativos y áreas del conocimiento, que puedan localizarse mediante la caja de búsqueda, a través de un navegador temático o navegando por índices.
Google académico: Para buscar bibliografía de un gran número de disciplinas y fuentes: estudios, tesis, libros, resúmenes, artículos de editoriales académicas, sociedades profesionales, universidades… Los resultados aparecen ordenados por su relevancia, haciendo que las referencias más útiles estén situadas al principio de la página.
buscabiografías
Buscabiografías: Reúne biografías de centenares de personajes conocidos, que pueden buscarse individualmente o descubrirse en apartados como “bios más vistas” o “bios más populares”. Su contenido se completa con frases célebres, cronologías o curiosidades.

Chemedia
: Este buscador encuentra documentos y artículos procedentes de revistas y libros, que luego pueden descargarse en PDF.
Educaweb: Esta web está destinada a ayudar a los alumnos a decidir qué estudios cursar, pero también a centros y profesionales. Incluye un buscador de cursos, becas y otro tipo de ayudas, centros, ofertas de empleo…science research
Science Research: Especializado en temas puramente científicos, busca la información en más de 300 colecciones y bases de datos, así como en repositorios e, incluso, en otros buscadores.
Board Reader: Además de artículos, webs, notas de prensa o foros de discusión, desde este buscador temático también es sencillo encontrar recursos audiovisuales sobre un tema: vídeos, películas…
tineyeTinEye: Si subes una fotografía a este buscador (o introduces su dirección URL), la rastrea por toda la web y especifica su procedencia y en qué lugares on line está siendo utilizada.
Slide FinderPara encontrar presentaciones es distintos idiomas, incluido el español. Este buscador muestra las presentaciones PowerPoint buscando en las diapositivas de forma individual. Es interesante su modo de previsualización desde la página de búsqueda.
similar sitesPDF SB: Desde ella se pueden leer y descargar libros electrónicos en formato PDF y de forma gratuita. Incluye un catálogo con variadas temáticas e idiomas, y se complemetna con su propio lector, de tal forma que se pueden visualizar los contenidos desde la propia web.
Similar Sites: Al introducir la URL de una página web, busca automáticamente otras páginas con contenidos similares. También se pueden explorar por categorías.

martes, 20 de septiembre de 2016

Los grandes errores de la educación tradicional

Comparto con ustedes un artículo del docente Jordi Martí, donde explica su visión de la educación tradicional en la educación del S XXI.
Al igual que no creo que la innovación educativa sea lo que nos están vendiendo como tal, tampoco creo que usar el concepto de “educación tradicional” sea el más adecuado. Quizás convendría más hablar de prácticas educativas y menos de contraponer tipologías globales para considerar todo lo que se está haciendo en nuestras aulas como algo homogéneo y monolítico. Menos aún cuando lo cierto es que, en la mayoría de aulas, lo que hace el docente es usar las estrategias educativas que le permitan sobrevivir y, de paso, intentar que sus alumnos aprendan. Y para ello no hay ni una única herramienta, ni una sola metodología. Hay algo mucho más importante que se llama adaptación al contexto. Una adaptación que es la clave para obtener buenos resultados y que, poco tiene que ver con innovaciones o tradiciones.
Pero bueno, lo que es de recibo hoy es comentar algunos de los errores de la mal llamada educación tradicional porque, por suerte, algunos tenemos claro que no hay maneras de dar clase buenas o malas pero sí que hay algunos errores que, por desgracia, hacen que esa clase se convierta en algo muy poco educativo.
Fuente: Fotolia CC
Fuente: Fotolia CC
El primer error de la educación tradicional es el sedentarismo docente. Encontrarte a docentes cuya máxima es procurar levantar sus posaderas lo menos posible de la silla que tienen en su aula es algo auténticamente demoledor. No es sólo el sedentarismo ya que, siguiendo con el concepto de docente artrítico, también es complejo entender cómo uno puede enseñar sin moverse de su silla o de su tarima. Sí, siguen existiendo tarimas en el siglo XXI. Y, sinceramente, más que preocuparme la posibilidad de tropiezos de alguno, lo que me preocupa es que el docente engorde por su posición estática. No es malo dar clase, en ocasiones, desde la pizarra. Lo malo es hacerlo exclusivamente desde ahí.
La mal entendida clase magistral también es un gran error. No se trata de saber mucho y tener estrategias que permitan capturar al auditorio (algo que, por desgracia, la mayoría de docentes no poseemos). Se trata de cuestionar a aquel que, al tener pocos recursos, se ve obligado a tirar de un libro de texto o un pdf para aburrir al personal recitando, hasta la mínima coma, una letanía de palabras que han escrito otros. Bueno, a lo mejor cuando era joven se hizo sus materiales pero, considerar que veinte años después se puede dar lo mismo y de la misma manera, debería llevar a reflexionar. Ojalá los docentes pudiéramos dar clase de forma magistral, con las manos en los bolsillos y con una oratoria impecable pero, después de años rodando por diferentes centros educativos, he de reconocer que es muy complicado encontrar a un docente con esas habilidades.
Ya tenemos al docente estático y al que usa magistralmente el libro de texto (ironía). Ahora queda el error que supone el uso del libro de texto como único material del aula. Su necesidad de acabarlo, la consideración del mismo como currículum y, ya no digamos la dependencia de su solucionario. Usar un libro de texto no es tan grave, usarlo como algo absoluto, recitando los ejercicios que salen en el mismo y, obligando a los alumnos a que lleven el mismo, es algo que, a mi entender, es un error. Si uno usa una herramienta, lo lógico es que la use para cubrir un aspecto de su trabajo, no que su trabajo se use para satisfacer a la misma. Y satisfacer al libro de texto parece que sea el leitmotiv de algunos docentes.
Seguimos con más cuestiones. Entre ellas la programación y burocracia que, en ocasiones, subyace tras la gestión de muchos centros educativos. No se entiende que en pleno siglo XXI se tengan que seguir haciendo programaciones a principio de curso y no programaciones continuas, tampoco que se sigan usando libretas del profesor para poner notas habiendo herramientas gratuitas para esa labor ni se entiende que los padres tengan la misma dificultad en ver lo que pasa en los centros educativos que la que tenían nuestros padres habiendo la posibilidad de articular una bonita página web o blog de centro.
Ahora cuestiones prácticas… no entrar en las aulas de nuestros compañeros (la política de puertas cerradas), considerar el aula física como algo personal y propio (hay algunos que aún no entienden que los espacios educativos de los centros son de todos -sí, hablo por docentes que tienen aulas específicas-), reuniones de trabajo donde se siguen las mismas dinámicas que no sirven de nada basadas en reducir el hablar de metodología educativa al cero más absoluto y, cómo no, el no articular proyectos que engloben a diferentes compañeros porque “mi asignatura es mía y me coordino con mis partes”.
No creo que se trate de tradición, creo más bien que se trata de malas prácticas que se habrían de cambiar. Por cierto, en el ámbito educativo deberíamos dejar de usar el discurso de enfrentamiento entre tradición e innovación porque, aparte de ser algo totalmente falso (nadie es tradicionalista o innovador en todo momento), es un binomio que, da la sensación que sólo interese a quienes viven de contraponer o usar cualquiera de las dos expresiones para descalificar a quien no piense como él. Un error que comparten tanto los “innovadores de salón” como los “diplodocus docentes”. Que haberlos, aunque sean una minoría muy mediatizada, haylos.
Autor: Jordi Martí

lunes, 19 de septiembre de 2016

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Fuente: ticsyformacion.com
Les dejo con una infografía muy interesante, como todas las que recoge Alfredo Vela en su blog Tics y Formación.

sábado, 17 de septiembre de 2016

Las familias y la escuela necesitan compartir y no competir

Fuente: La Razón


¿Cuáles son los principales retos de los padres y madres del S.XXI en la educación de un hijo?

-Los padres de hoy, en términos generales, nos encontramos realmente agobiados, perdidos y desorientados. Afrontamos nuestra tarea educativa cargados de miedos, dudas e inseguridades preguntándonos constantemente si lo estaremos haciendo bien. Otros, afirman directamente no saber qué hacer con sus hijos... La sociedad actual tampoco nos facilita las cosas: excesivas obligaciones, dificultades para conciliar familia y trabajo, un ritmo de vida acelerado y un largo etcétera. Vivimos en una sociedad en la que los cambios son tan rápidos que nos impiden educar con calma y serenidad. Es urgente y necesario cambiar esta dinámica si queremos vivir y disfrutar al máximo de esta experiencia única. Los padres del siglo XXI necesitamos herramientas del siglo XXI para educar y disfrutar haciéndolo. Ya no sirve hacer lo que hicieron con nosotros, no podemos pretender educar a nuestros hijos como nos educaron a nosotros.

-¿De qué manera pueden los padres implicarse con la escuela en la educación de sus hijos?

-Creo que hay múltiples formas de hacerlo y son todas muy sencillas: preocuparnos por lo que ocurre en el centro donde estudian nuestros hijos, acudir a las actividades que éste organiza, asistir a las reuniones tanto individuales como colectivas que convoca el profesorado, aportar ideas e iniciativas que sirvan para mejorar la escuela, mantener una comunicación fluida con el profesorado del centro, etc. Para que esto sea una realidad los centros educativos deben permitir esta implicación y mostrar una actitud de apertura permitiendo que los padres se sientan protagonistas y miembros de una auténtica comunidad educativa cosa que no siempre ocurre. Como siempre afirmo: «las familias y la escuela necesitamos compartir y no competir». Y todos tenemos que poner de nuestra parte para que esto sea una realidad.

-El eterno dilema de si las redes sociales y las nuevas tecnologías son dañinas o beneficiarias para los niños... ¿Qué piensa? ¿Deben los padres limitar el uso de estas a sus hijos?

-Este es un tema delicado pero que es necesario abordar con seriedad. Ni las redes sociales ni las nuevas tecnologías son dañinas para los niños sino el uso que se hace de las mismas. La brecha digital entre padres e hijos dificulta el control parental, ya que los padres consideramos que es difícil conocer las nuevas tecnologías porque avanzan y crecen de manera exponencial pero tenemos la obligación de estar al día para poder orientar, guiar y acompañar a nuestros hijos en esta faceta tan importante de sus vidas. Por eso considero que no se trata de prohibir sino de educar en el buen uso de esta tecnología: es necesario enseñar a nuestros hijos a utilizar de manera útil estas tecnologías así como la información a la que acceden. Somos los padres son que debemos ofrecerles esta educación tecnológica, sin excusas. Pero siempre desde el sentido común: no podemos poner un smartphone en mano de un niño de 7 años como si nada. Hay un momento y una edad para cada cosa y estamos adelantando etapas... Mucho cuidado. Siempre doy el mismo consejo a los padres: deja de preocuparte por este tema y empieza a ocuparte.

- Como experto... ¿Piensa que es recomendable dejar llorar a los niños en sus primeros años de edad? ¿Hay peligro de que esto les cree un trauma?

-Para nada, y sobre todo mucho menos cuando es un bebé ya que el llanto es su lenguaje, la única forma de llamar la atención del adulto. No debemos interpretar el llanto como algo que el niño hace para molestarnos sino como un acto comunicativo. Cada vez más, los científicos asocian el estrés en la infancia y niñez con el elevado número de adultos que sufren trastornos de ansiedad y depresivos a partir de la adolescencia. Por ejemplo, si dejamos que el bebé llore a solas: elevados niveles de hormonas tóxicas inundan su cerebro, se activan circuitos de dolor en el cerebro exactamente como ocurriría si el bebé sufriera dolor físico, etc.

-Regañar... ¿Cómo se debe regañar a un hijo cuando hace algo mal sin dañar su autoestima? ¿Cuál tiene que ser el límite?

-Por supuesto que podemos y debemos regañar al niño cuando hace algo mal pero siempre buscando lo mejor para él: queremos que aprenda y mejore. Y no se puede aprender desde la imposición. Disciplina no es castigo pero esta siempre ha de tener un sentido y un propósito: jamás debe ser impuesta ni debe dañar al niño. Para que la disciplina sea respetuosa y no rebasar el límite debes contestar con sinceridad estas tres preguntas: ¿Te gustaría que te lo hiciesen a ti? ¿Le ayuda a tu hijo a mejorar? ¿Mejorará tu relación con él o la dañará?

-Es usted el fundador de la Escuela de Padres con talento, ¿de qué trata este proyecto?¿Cuáles son sus objetivos?

-La Escuela de Padres con talento es un nuevo modelo de Escuela de Padres que no solo ofrece formación presencial sino que lo combinamos de manera precisa con una formación y asesoramiento online para que los padres estén acompañados en todo momento y les podamos resolver dudas e inquietudes. El objetivo principal del proyecto es el de ayudar, orientar, asesorar y acompañar a las madres y los padres durante el proceso educativo de sus hijos. No existen recetas mágicas para educar a nuestros hijos, no poseemos la «alquimia educativa» que nos resuelva todos los problemas pero desde la Escuela de Padres con talento ofrecemos pautas, herramientas y principios educativos para que puedan llegar de un modo práctico al fondo de los problemas de cada hijo dando respuesta a sus inquietudes, dudas y temores. Este curso 2016-17 estará en funcionamiento en más de 12 centros educativos de toda España y estamos convencidos de que este número irá creciendo.


viernes, 16 de septiembre de 2016

El Móvil y la Escuela

Por Esteban G. Santana Cabrera
Estamos inmersos en un proceso de cambio social y educativo, influenciado en gran parte por el desarrollo de los medios tecnológicos y de comunicación. Darle la espalda a las redes sociales y a los avances tecnológicos es darle la espalda al mundo. Todavía nos encontramos a gente que no tiene móvil como mi primo Pepe que cuando tiene que hablar con alguien o preguntarle cómo está, llama por teléfono o se acerca a visitarlo. Buenas costumbres que se han ido perdiendo y que han sido sustituidas por un pequeño mensaje, un audio o a lo sumo un pequeño vídeo ya sea por whatsapp, facebook, messanger, google o las infinitas aplicaciones que existen hoy en día.
El otro día estaba sentado en una cafetería y había cuatro personas en otra mesa, todas ellas estaban conectadas al móvil y, en silencio, sin despegar la vista del teléfono, se tomaban sus respectivos cafés. Estamos entrando en lo "cuasipatológico", y estamos haciendo un uso del móvil que ya tiene patología asociada, la nomofobia, o lo que es lo mismo, el miedo a no tener el teléfono a mano o no poder consultarlo. Hay un programa denominado Desconect@ que ha realizado un estudio sobre el uso del móvil entre la población entre 10 y 60 años y nos aporta dos datos interesantes. Uno, que la mayoría de las personas dormimos con el móvil encendido, y otro, que el porcentaje de veces que  miramos el móvil a ver si tenemos mensajes es mayor entre más jóvenes son los usuarios. El uso del móvil llega a crear adicciones, sobre todo entre la juventud por ello debemos realizar un uso responsable del mismo y si cabe, no perder las buenas maneras de antaño. Y aquí puede decir mucho la escuela, porque el uso del móvil tiene mucho de positivo. El programa Click que se está implementando en Canarias a través de la Fundación Canaria Yrichen y que está desarrollando en colaboración con otras entidades del estado español, directamente involucradas en la materia y denominada RED CLICK, trata de concienciar sobre las nuevas tecnologías, que han traído consigo muchos beneficios, pero también efectos nocivos y su parte negativa. Por ese mismo motivo, la fundación canaria Yrichen, con la ayuda de otras ONGs y varias instituciones, ha impartido varias acciones en algunos centros educativos para tratar de poner coto a sus riesgos entre la población infantil.
Hay otro proyecto, Alumnos Ayudantes TIC, que consiste en un programa piloto que trata de formar como mediadores a alumnos de 3º y 4º de la ESO a través de charlas sobre habilidades de comunicación básica, conocimientos profundos alusivos al volcado de datos de carácter privado en la red y el fomento del respeto hacia uno mismo y los demás en las redes sociales. La idea pasa porque estos jóvenes, ya adiestrados, ejerzan de intermediarios ante cualquier tipo de conflicto o problema que pueda surgir entre compañeros de cursos inferiores, haciendo labores propias de mentores. Este programa que ha comenzado en Telde, ya se está ampliando al resto de la isla.
 Entre el profesorado también nos encontramos con docentes "antiTic", que les llamo yo, y otros que están abiertos a ir introduciendo las nuevas tecnologías, incluso el móvil, poco a poco en sus aulas. La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo publicó un estudio denominado El uso de los teléfonos móviles, las aplicaciones y su rendimiento académico en los alumnos de la DES DACI, realizado por Beatriz Herrera Sánchez, Gisela Aquilea Diez Irizar y María de los Ángeles Buenabad Arias de la Universidad Autónoma del CarmenEn sus conclusiones apunta que la mayoría de los estudiantes llevan un teléfono en su mochila a clase y los usos de los Smartphone pueden convertirlos en herramientas educativas con sus aplicaciones, ya que son fuente de información, de aprendizaje y actitudes que ofrecen la posibilidad de innovar la metodología educativa. 
Este mismo artículo hace referencia a Patten y Sánchez, que hacen una recopilación interesantísima de los campos educativos en donde se puede utilizar el móvil dependiendo de las aplicaciones que se activen. Por un lado, y según apuntan estos autores, están las Aplicaciones Administrativas, destinadas a la administración y gestión en el centro educativo, por ejemplo, la consulta de notas y el control de asistencias. Las Referenciales, son aquellas aplicaciones relacionadas con la búsqueda de información sobre contenidos formativos, de consulta on-line, por ejemplo, los diccionarios, libros electrónicos. Las Interactivas son aplicaciones que facilitan la interactuación y la posibilidad de obtener una retroalimentación, como pueden ser los juegos, las simulaciones. Las aplicaciones Recolectoras, aquellas que ayudan a almacenar datos que permiten estudiar una realidad, generar conocimientos y reflexionar, por ejemplo, sobre datos científicos. Las Situacionales,  aplicaciones que posibilitan que el alumno haga uso de los conocimientos o realidades en un contexto determinado, por ejemplo, si está en un museo. Por último las Colaborativas,  son aplicaciones que favorecen la comunicación y la interacción comunicativa del alumno, motivándolo al aprendizaje y la resolución de problemas, con la metodología cooperativa, haciendo uso, por ejemplo, de las redes sociales. 
No reconocer la importancia que tienen las aplicaciones móviles en la sociedad actual es ponerse una venda en los ojos, pero no reconocer que el móvil o cualquier aplicación móvil puede ser una herramienta educativa, a mi entender es dar la espalda a la Educación del S XXI. Por ello debemos estar preparados para su uso y la escuela debe llegar a ser el espacio ideal para que aprendamos a usarlo dependiendo del ambiente en el que nos encontremos.